我生在农村，新中国成立后村里才有了学校。因为年岁较大，一入学就上四年级，故不可能按部就班从1、2、3、4、5……学起，或者像现在这样，先学二十以内的加减法……只能是遇到什么或者按“教学规定”该学什么，就学什么。

记得上了没多长时间的四年级，就转到新增设的五六年级，一上来老师就让我们做文字叙述算题（也就是常说的“四则应用题”）。当时我们连题意都看不懂，特别是“弯弯绕”般的句子，活像个“迷宫”。但是，有一类算术题让我颇感兴趣，就是“鸡兔同笼”。因为我对鸡和兔不仅熟悉，而且“亲切”，把他们关在一起，算算有多少个脑袋多少条腿，很有“意思”，因此也就愿意去想。没想到的是，等我把这道算术题想明白后，很多其他类算术题竟然也能“迎刃而解”，有如捅破“窗户纸”，豁然开朗。至于那些在一、二、三、四年级应该学的“先乘除后加减，先做小括号、再中括号、后大括号”之类的规则，本属“理应如此”，根本不用特意去学。

现在看来，把一些顺手可得的东西也当成堂而皇之的“正课”，把很多无师自通的东西，硬说成“基础知识”或“基础工程”，实在“不妥”——不仅浪费我们很多宝贵时间，更无情地遮盖了我们的眼界、压抑了我们的智慧、阻止了我们的“跨越”。这是学习的“杯具”、孩子的“杯具”，更是教育的“杯具”。

“庆幸”的是，我生在农村，学习条件“恶劣”，学习时间“紧迫”，没有功夫“一个台阶一个台阶”地往上走，结果反倒是误打误撞地用一年多的时间完成了小学六年的学业。